AUTOR

Qué autor(es) manejó en su proyecto

JEAN-JACQUES ROUSSEAU
(LA EDUCACION DEL CUERPO)

La educación del cuerpo, una preocupación emergente de la sociedad capitalista, tuvo a partir del siglo XIX un gran impulso en lo concerniente a la sistematización de las actividades físicas, cuyos objetivos procuraban fundamentalmente: una mejoría de la condición de salud de las personas, la preparación para los soldados combatientes que enfrentaban las guerras, en función de disputas territoriales y políticas y la preparación de un cuerpo fuerte y ágil capaz de corresponder a las necesidades del trabajo industrial. Es desde los fines de la Edad Media, en que hubo un interés creciente en el cuerpo, en que se esbozan preocupaciones, en el sentido de percibir la importancia de las actividades físicas también como un medio de educación, en el sentido de una formación del hombre, para vivir en sociedad. La educación de los sentidos, por ejemplo, que aparece como una posibilidad utilitaria de promover la madurez de Emilio, para su vida en sociedad. Para Rousseau, aprender el uso de los sentidos, es permitir integrarse con el medio. Motivo por el cual busca desenvolver la capacidad de funcionamiento de los órganos de los sentidos de su alumno.. Se propone educar el paladar de Emilio, que no es tan delicado como de un hombre fuerte, pero sí igualmente sensible. Sabe que Emilio distingue, igualmente olores, pero esta capacidad precisa ser desarrollada. Al final, el olfato mantiene estrecha relación con el paladar, pues los órganos responsables por esos sentidos, poseen comunicación interna, de tal manera que no probamos nada, sin sentirle el aroma. El olfato es el sentido de la imaginación, porque mueve a los demás sentidos a actuar. Es poco activo, en el niño, porque este no posee todavía la experiencia suficiente para formar imagen del producto mediante el aroma. El tacto, es el órgano de los sentidos que más lo instruye acerca de la impresión que el medio produce en su cuerpo. A través de ella, podrá juzgar la temperatura, el tamaño, la forma, el peso, la solidez, pero precisará, igualmente de la visión, para ampliar ese juicio. Para aguzar la audición, Rousseau, prescribe que se debe enseñar a Emilio a conocer y discriminar diferentes sonidos y diferentes objetos que los producen, siendo la música un recurso a ser utilizado. No en el sentido de desenvolver el aprendizaje precoz de la música, pero sí de percibirlo como una forma de expresar sus ideas y sentimientos. La razón será aquella que educada por medio del sentimiento promoverá esa regulación moral: después de haber comenzado por ejercitarle el cuerpo y los sentidos, ejercitamos su espíritu y su juicio: "Finalmente unimos el uso de los miembros al de sus facultades; hicimos un ser actuante y pensante; solo nos resta, para completar un hombre, hacer de él un ser amante y sensible; esto es, perfeccionarle la razón por el sentimiento". Aunque el cuerpo tenga un cierto carácter pionero en la pedagogía de Rousseau, donde se habla de ejercicios físicos ligados a la educación, éste ocupa un segundo plano. Su propuesta es destacada por muchos educadores como innovadora y revolucionaria, porque se habló de infancia, en libertad, en un tiempo en que la enseñanza era rígida y había poca preocupación por el cuerpo y por el uso de los sentidos. Rousseau, al preocuparse por las características de los niños, distintos de los adultos, trajo como noción importante, no solo el concepto de infancia como así también la preocupación por las fases de desenvolvimiento de esta, que deberían ser comprendidas y respetadas, desde el punto de vista corporal:"no pienso en que juegue con nuestros tacos con tres pies de altura; no pretendo que vaya a jugar a la pelota en nuestros antros, ni que sobrecarguen sus manitas con la raqueta de jugador de pelota, pero que salte en una sala cuyas vidrieras se hayan protegido, que solo use primeramente pelotas livianas, que sus primeras raquetas sean de madera, de pergamino después, y finalmente de cuerdas retensadas, en la proporción de sus progresos ". La educación negativa estará basada en ese fundamento - el respeto por los procesos de desenvolvimiento de Emilio- de forma de tornarlo maduro, entendiendo por esto, la formación integral del individuo, haciendo nacer en el niño, el deseo de aprender y enseñarle a conocer el buen empleo de sus fuerzas y la relación de su cuerpo con el medio. A pesar de poder identificarse algunos avances en sus proposiciones metodológicas, no se caracteriza Rousseau por presentar un proyecto revolucionario de educación. Mucho menos, de educación corporal; el cuerpo continua siendo observado, tanto como necesario para colaborar en la educación de la razón, como para ser tornado fuerte y robusto, en función de las exigencias no solo del trabajo, sino también de una vida saludable, porque es importante ser disciplinadas por los valores morales, que garantizarían la vida en equilibrio. Así, si "todo es cierto, saliendo de las manos del Autor de las cosas"36 , no todo sería degenerado por las manos del hombre.Idea esta apropiada por la sociedad capitalista y por el pensamiento liberal -ya presentes en Rousseau- se solidificó más tarde en los estudios sobre el cuerpo, que pasa a ser visto a partir de una visión mecanizada, haciéndolo susceptible a una educación específica; la de la economía del gesto. Por lo tanto, productora de fuerza de trabajo y portadora de un estado de salud favorable a las exigencias del trabajo: de eficiencia y de productividad.

PELICULA EL LABERIENTO

1. ¿Cuál es el mensaje de la película?
El mensaje de la película es que por más problemas que tengamos siempre hay una salida y una solución para cada uno, que debemos buscarla hasta el final y no recurrir a nuestra imaginación para escapar de la realidad.

2. ¿Cuál es la diferencia entre lo real y la fantasía en la película?
La diferencia es que en la fantasía Ofelia se siente acompañada encuentra la ayuda que tanto becaba para pasar la pruebas que el fauno le ponía. Mientras que en la realidad estaba muy sola porque sus padres estaban muy ocupados para estar con ella y por esta razón Ofelia recurría a su imaginación para salir de la realidad.

3. ¿Qué significa el fauno? (Averigüe la historia y contextualícelo en la película)
Es un dios romano pastoral: cuida el ganado y los campos, y habita en el bosque. Es el dios Pan para los Griegos y también es conocido como Lupercus, se dice protege el ganado de los lobos.En la película el fauno juega un papel importante porque es el que guía a Ofelia a encontrar el camino al reino que ella tanto anhela a su vez le coloca pruebas para que ella demuestre que tan valiente es.

4. ¿Qué papel juega la magia?

El papel que juega la magia es muy importante porque es la que permite que la niña salga de su realidad y encuentre lo que ella siempre ha soñado.

5. como se manifiestan las creencias (religiosas, ideológicas y políticas)

Realmente todas las creencias se manifiestan de una manera muy fuerte de una u otra forma se ven relacionadas en la película porque siempre hay alguien que quiere tener todo el poder sin importar por encima de quien tenga que pasar y la religión siempre está presente en todo

TALLAR # 4

TALLER 4

1. Consulte el siguiente link:
http://www.simpsonizados.com/

2.Escoja un capítulo que se relacione con su interés académico

7x07: Homero tamaño familiar

3. Responda:

¿Cómo se representa su interés allí?

*Bueno mi interés se representa por la decisión que toma homero para no asistir a trabajar sin tener en cuenta su salud y bienestar, para conseguir su objetivo debe subir 150 kilos y a pesar de que liza le dice que la obesidad no es nada saludable y que los médicos se lo pueden decir el sigue con la idea de subir de peso.

¿Cuál es el papel del maestro?

*Bueno en este capítulo no se podría decir que como tal hay un papel de maestro, pero si hay un papel de padre porque homero le está dando un mal ejemplo a sus hijos en especial a Bart, hay un momento en que él dice que cuando crezca quiere ser un gordo incapacitado como el papa y todo esto pasa por lo que está haciendo homero.

¿Cuál es el papel de la escuela?

*En este capítulo no hay un papel de la escuela.

¿Qué papel juegan los medios de comunicación en el capítulo?

*Los medios no están muy involucrados en este capítulo porque homero toma la decisión de ser obeso porque no quiere asistir a la fabrica y decide ser obeso por que en el manual de convivencia decía que si el subía 150 kilos debía trabajar desde su casa.

¿Cómo se presenta la infancia allí?

*La infancia se presenta de tres formas una que es la que apoya a homero (que en este caso sería Bart), la otra que es la que se burla de él (serian los amigos de bart y lisa) y la última es la que está en contra de lo que homero está haciendo con su cuerpo y su salud (que en este caso sería lisa)

4. Escoja un personaje y analice, en ese capítulo

El personaje que elijo es Homero

- Forma de pensar:

Su forma de pensar es muy irresponsable porque toma una decisión sin tener en cuenta su salud y su bienestar.

- Clase social:

La clase social de homero es una persona que pertenece a la clase media, es empleador y vive cómodamente según porque a él le gustaría vivir mejor.

- Nivel educativo

Creo que es profesional porque en uno de los capítulos es de homero va a la universidad.

- Vestuario

Su vestuario es normal pero como sube de peso le toca empezar a usar ropa que parecen diseñada para mujeres embarazadas.

- Dichos

• No me impresiono fácilmente. ¡Wow! ¡Un carro azul
• Sólo porque no me importa no significa que no entienda
• Homero no funciona bien sin cerveza
• "Quiero compartir algo contigo - las tres frases que te ayudarán en la vida.
*Número uno, "cobertura para mí."
*Número dos, ”oh, buena idea, jefe”
*Número tres, “era como que cuando llegue aquí”


-Papel dentro de la trama del capítulo

Homero es el protagonista en torno de el gira toda la historia

5. Relacione el mensaje del capítulo escogido con su tema en particular.

Lo relaciono en el sentido que uno siempre debe cuidar su cuerpo para tener una buena salud, antes de hacer las cosas siempre se debe pensar en todo porque puede afectarnos en algo. Por esto debemos recalcar en los niños el cuidado de su cuerpo para que lo cuiden y lo respeten

Reflección Final

En mi experiencia durante este semestre y sobre todo al trabajar este proyecto “Cuidado y reconocimiento del cuerpo” pude corroborar la importancia de la formación consciente y coherente del futuro docente como agente socializador, pues es él, el directo responsable de que en la escuela se ejecuten con éxito los procesos de interacción entre los individuos que les ayudara a enfrentarse con la sociedad y el contexto en el que viven. Además este espacio me genero muchas preguntas positivas y retos, pues es un incentivo para asumir la labor de docentes con profundidad y con sincera dedicación, a través de esta pequeña pero enriquecedora, considero que los saberes adquiridos con esta experiencia generan en mí una responsabilidad como docentes en formación de la primera infancia.

Este proyecto final deja en mí una esperanza a pesar de la realidad que debe enfrentar un docente, pues al conocer a la Profesora Alba me di cuenta que aun hay formas posibles de ayudar a nuestros niños y niñas a que exploten de forma satisfactoria y al máximo sus capacidades de forma alegre y con bases para su futuro.

Concluyo con que es muy importante ver y crear estrategias pedagógicas que generen procesos bidireccionales que sean reales y alcanzables a todos los niños y realidades sociales, trabajando fuerte en la adquisición de valores y normas según donde los sujetos puedan desarrollar a plenitud la autonomía respetando también la autoridad.

RESULTADOS DEL PROYECTO

COLEGI: MIGUEL ANTONIO CARO
FECHA: 18/05/10
HORA: 8 AM
DURACION: 1:30
EDADES: 4 A 6 AÑOS


Al realizar esta este proyecto del cuidado y reconocimiento del cuerpo buscaba que los niños se familiarizaran con este tema porque en algunos casos hay enfermedades y malestares que se pueden prevenir si los niños tiene cuidado con su cuero, como por ejemplo el no recoger las cosas del piso y comérselas. Creo que escogí un buen proyecto porque no es un tema del que se hable mucho en e las escuelas públicas, es tocado superficialmente, pienso que unas de las razones es por la gran cantidad de niños que se manejan por curso yo trabaje con treinta niños y es un poco complicado el trabajo porque no se puede estar con todos las mismo tiempo. Realmente me quedo sin palabras al decir que todas las actividades que se realice con ellos fueron muy gratificantes y enriquecedoras tanto para los niños como para mí. Y a pesar que estuve prácticamente sola con ellos tuve un buen manejo de grupo y aunque es lamentablemente debo decirlo, existen maestros que se escuden en diferentes razones para abandonar su labor delegándola a otros, causando un estado de adrenalina en los niños ya que ven en ella la autoridad y cuando están solos entran en un estado de ansiedad complicando el trabajo de quien llega por primera vez a estar con ellos. A pesar de las complicaciones que se puedan presentar, este es un reto que vale la pena vivirlo y asumirlo como docentes porque con esto podemos darnos cuenta si en verdad estamos preparadas para estar con los niños bajo cualquier circunstancia pero sobre todo estar consientes de la responsabilidad tan grande que tenemos en nuestras manos como futuras maestras.

capitulo 5

La recepción y la educación en la trama de la cultura

Los momentos de “codificación” y “decodificación” son momentos determinados a través de una autonomía relativa, en relación con el proceso de comunicación como un todo.

• Los campos de significación están constituidos por un código de conjuntos, lenguaje y valoración de una cultura determinada y de cada sujeto en particular. Son modelos de conocimiento cuya producción es social y que puede iluminar u oscurecer nuevas situaciones cognitivas.

• Morley retomando a Graham Murdock resalta que la tarea de los “estudios culturales” es la conceptualización de la relación entre las dos caras del proceso comunicacional: el aspecto material y discursivo y el aspecto económico cultural, sin que una anule la otra.

• La recepción activa es el polo contrario, es un movimiento pendular, de los modelos de efectos y manipulaciones.

• Los medios son los componentes de una explosión y multiplicación de diferentes visiones del mundo y de distintos dialectos con sus propias gramáticas y sintaxis, que hace imposible la idea de una realidad.

• La noción de un movimiento de liberación de los lectores imaginado por John Fiske, la explicación sobre las fuerzas contra hegemónicas de la cultura popular.

• Fiske ha propuesto el paso que va del singular audiencia al plural audiencias, para luego saltar al borramiento – vía “audiencias nomádicas” – de las audiencias y el reconocimiento de sólo “actos de ver televisión”. Para él, los estudios etnográficos han permitido explicar (y celebrar) la diversidad.

• En el proceso de consumo televisivo el espectador es un constructor activo de significados a partir del texto, y no un receptor pasivo de significados ya constituidos.

• La teoría relativa del momento de recepción se visualiza como más absoluta, con la consecuencia de la creatividad y reematización total, sólo si se desvanece la relación múltiple con el nombre económico – cultura, con los campos de significaciones y con las lógicas de la producción mediática.

• La celebración de la creatividad y el placer de la audiencia puede confabularse con un sistema de poder mediático que en realidad excluye y margina a la mayor parte de las voces y perspectivas de alternativas o de oposición.

• El poder reside en el consumidor, esta idea olvida los modos en que la demanda, los deseos y las identidades son modelados por la oferta.

• La supuesta democracia semiótica significa la celebración neoliberal de la diversidad donde los medios no ejercen ninguna influencia en la democracia semiótica del pluralismo posmoderno.

• Verstehen comprensión de significados
• Erklaren explicación en función de leyes casuales

• La fuentes de ascenso son de dos órdenes: una fuente filosófica que encuentra sus tradiciones en el historicismo, la fenomenología, la filosofía analítica y la hermenéutica y otra fuente científico – natural que se nutre en la ruptura con el empirismo lógico.

• Analogías de la recepción: recepción/lectura, recepción/aprendizaje.

SALIDA AL VENTE DE JULIO

QUE PROPONEN LAS INSTITUCIONES:

FAMILIA: El 20 de julio se caracterizado por ser un lugar popular a donde asisten centenares de personas de todos los estratos económicos sociales y la diversidad de culturas y razas, ya sea hacer compras o simplemente a las misas que se ofrecen en este lugar. El concepto de familia que se ve es de diferentes formas, niños y niñas acompañando a sus padres a la iglesia y a escuchar la misa. Vendedores con sus esposas embarazadas y niños ofreciendo lo productos. Personas desplazadas y de la calle pidiendo limosna, y familias constituidas por mamá papá e hijos haciendo compras. Esto nos refleja los diferentes contextos en los que están formados esta institución. La familia propone unión entre ellos.

ESCUELA: en este lugar se ve muy marcado el tipo de educación que recibe cada persona de las que asisten, ya sea por su forma de hablar de vestir de comer y por la manera de dirigirse a los demás, la escuela es una institución que se pude diferenciar muy fácilmente hasta en la forma de orar o de comportarse en la iglesia o en el lugar de compras. La escuela propone una educación para todos.

MEDIOS DE COMUNICACION: en el 20 de julio los medios de comunicación se ven reflejados en los avisos publicitarios., con mensajes cristianos o de los horarios en que se dan las misas. En imágenes religiosas accesorios o en arquitectura que tiene la iglesia. En la parte comercial como las marcas mas reconocidas las piratean en camisas pantalones pulseras o collares. Los medios de comunicación proponen el consumo de marcas de imágenes religiosas y las donaciones para la iglesia.

IGLESIA: Este es un lugar sagrado a donde las personas asisten para pedir un favor al divino niño Jesús , o para hacer donaciones a la iglesia, la iglesia como tal propone un mundo mejor lleno de nuevas expectativas para las familias es un lugar de recogimiento en la fe que cada uno tenga. El fundamento de estas misas es para tener una iglesia más unidad en el amor de DIOS.

COMO SE RELACIONAN LAS PERSONAS

En la iglesia se relacionan por la fe que tienen en común. Las donaciones que hacen a las personas pobres en las formas de hablarse o dirigirse a los demás se ven muy marcadas las diferentes culturas y estratos sociales.

DINAMICAS DEL LAS PERSONAS

Las personas hablan de la iglesia de los productos que venden en el comercio, de l sermón de las ofrendas y de como ayudar alas personas pobres.

INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION EN EL CONTEXTO

En el 20 de julio se ven muy marcada como los medios influyen en las personas tanto en su forma de vestirse en sus creencias. Es asombroso como las marcas, los programas de televisión influyen para hacer o no hacer la compra del producto, todo depende si esta de moda o no.

CONCEPTOS

FE: Es la creencia o la confianza en la verdad o la fiabilidad de una persona, idea o cosa. Es también el conjunto de creencias de una religión o el conjunto de creencias de alguna persona, de una comunidad o de una multitud de personas. Las causas por las cuales las personas se convencen de la veracidad de una fe, dependerán de los enunciados filosóficos en los que las personas confían. La palabra «fe» puede referirse a una religión o a la religión en general. Al igual que la "confianza", la fe implica un concepto de eventos o resultados futuros, y se utiliza a la inversa como una creencia no apoyada en una prueba lógica o evidencia material. La fe es la certeza de lo que se espera, la convicción de lo que no se ve. Hebreos 11:1 Tener fe es tener la plena seguridad de recibir lo que se espera; es estar convencidos de la realidad de cosas que no vemos.

RELIGION: La religión es un sistema de la actividad humana compuesto por creencias y prácticas acerca de lo considerado como divino o sagrado, tanto personales como colectivas, de tipo existencial, moral y espiritual. Se habla de «religiones» para hacer referencia a formas específicas de manifestación del fenómeno religioso, compartidas por los diferentes grupos humanos. Hay religiones que están organizadas de formas más o menos rígidas, mientras que otras carecen de estructura formal y están integradas en las tradiciones culturales de la sociedad o etnia en la que se practican. El término
hace referencia tanto a las creencias y prácticas personales como a ritos y enseñanzas colectivas.

ESPIRITUALIDAD:La Espiritualidad constituye una experiencia de Dios la que se manifiesta en cada persona de modo particular, en la medida en que se abre a la posibilidad del contacto con ese “SER” supremo a quien, por su naturaleza, está unido. De ahí, que la espiritualidad se constituya como una experiencia-búsqueda del ser religioso, en el ser humano.

MAPA CONCEPTUAL CAPITULO 4

ANUARIO ININCO PARTE 1

ANUARIO ININCO PARTE 2

TALLER # 1

TALLER # 1

- ¿Qué influencias tuvieron los medios en la escuela en donde cada uno estudio? (Recordar descansos, juegos, murales, actividades, obras de teatro, etc.)

R∕ Yo estudia en el Colegio Distrital Miguel Antonio Cara, los medios siempre estuvieron presente, contábamos con una emisora que nos acompañaba durante todos los descansos, izadas de venderás y eventos culturales. Nuestras actividades y murales siempre iban acompañadas de una investigación previa del tema que íbamos a tratar, los profesores nos documentaban, con folletos, revistas, vídeos, documentales, periódicos, etc.

- ¿Cuáles son los personajes mediáticos que cada uno recuerda y por que?
(Describir por que le gustaba, cual era el mensaje que dejaba ese personaje, cuales eran sus enemigos, sus poderes….etc.)

R∕ A mi me mucho el programa de Boss Bunny, ver el coyote, piolín me encantaba, Nome perdía el chavo es mas cuando puedo lo sigo viendo, me gustan mucho homero y no me perdía el tesoro del saber. El programa de Boss Bunny lo veía por que me entretenía y me así reír aunque a veces el coyote me daba mal genio por que todo le pasaba a el, el programa que me entretenía y me dejaba una enseñanza era el tesoro del saber hay se trataban temas como las letras, las oraciones, todo lo relacionado con la escritura y lenguaje. El enemigo del Boss Bunny era Elmer, el del coyote el correcaminos, de piolín el gatito silvestre, homero no tiene enemigos, el chavo tampoco. Y ninguno tenía poderes.

- ¿En que momento se desencanto de aquellos personajes y cuales son sus nuevos ídolos? (musicales, religiosos).

R∕ Realmente yo no me he desencantado de mis programas, simplemente los sacaron el aire y el único de los que yo veía que siguen presentando es el chavo, ídolos musicales no tengo escucho toda clase de música menos la metálica. Mi ídolo, mi amigo, mi compañero, mi confidente es Dios el que permite que todos los días me levante, el que me da fuerzas para seguir adelante, el que sostiene cuando tropiezo y me levanta cuando me caigo, al cual le he puesto mi vida en sus manos porque quien mejor que el para saber que es lo mejor para mi.

- Según el teme de interés particular (interés académico), exponga la relación con los medios, la educación, la pedagogía u otra alternativa.

R∕ Mi proyecto es sobre el cuidado y reconocimiento del cuerpo, con este proyecto pretendo reafirmar en los niños conceptos que ya conocen pero que en la mayoría de los casos no son puestos en práctica. La educación y la pedagogía van cogidas de la mano de las actividades que voy a trabajar con los niños, todas buscan enseñarles que va hacer necesario de hay en adelante. Los medios los relaciono mucho con mi proyecto por que para llegar mas fácil a los niños, para que el tema que voy trabajar sea familiar para ellos, voy a utilizar parte de la publicidad que los medios manejan.

- ¿Desde el papel de maestro, como debemos abordar el tema de los medios, los correcto – lo incorrecto – la violación y la familia?

R∕ Pienso yo que no hay que crear un mito alrededor de los medios que verlos de la mas normal y dárselos a conocer a los niños sin tantas restricciones, hay que enseñarles que no todo lo que ven y escuchan es acto para ellos de una manera lúdico-pedagógica que ellos por si mismo tomen la iniciativa de no verlos por que lo prohibido es lo que mas gusta en otras palabras lo prohibido es los mas rico aquí y en la china y trabajar talleres con los padres de familia
Donde ellos se familiaricen más con estos temas y tengan herramientas para que sean más fáciles de tratarlos con los niños.

MAPA CONCEPTUAL CAPITULO 3

ANTE PROYECTO

Bogota 04 de abril del 2010





Señores: Colegio Miguel Antonio Caro




Por medio de la presente me dirijo a ustedes primero para realizar mi presentación: mi nombre es Diana Milena Rodríguez Romero estudiante de 3 semestre de la Universidad Pedagógica Nacional en el programa de Licenciatura en Educación Infantil. Segundo para solicitarles el permiso para realizar mi proyecto de CUIDADO Y RECONOCIMIEN DEL CUERPO, el cual lo realizare en niños entre las edades de 4 a 6 años. El proyecto tiene una duración de 6 horas que están distribuidas para ser trabajadas en 4 días.




Gracias por la atención prestada y pronta respuesta





Atentamente:




_________________________________
DIANA MILENA RODRIGUEZ ROMERO
52912755 DE BOGOTA




ANTE PROYECTO CUIDADO Y RECONOCIMINETO DEL CUERPO


INTODUCCION


El niño desde sus primeros años de vida, es influenciado por elementos culturales que intervienen en su educación, transmitidos por su familia, la escuela y otros elementos de su ambiente. La estructura familiar, en donde los padres ocupan el primer lugar, refleja su influencia mediante las actitudes que ellos poseen hacia diferentes hechos sociales, como las enfermedades, la forma de utilizar los medicamentos y su papel en el manejo de las enfermedad, la prevención de la salud por medio del cuidado del cuerpo entre otras, las cuales son fundamentales en la formación de los niños. El avance tecnológico y el efecto de la publicidad inadecuada que se hace a los bienes del consumo crear muchas necesidades materiales que el niño exige satisfacer de forma inmediata, impidiendo dar importancia a otras cosas como las sociales y afectivas. Por lo tanto a los niños menores de siete años se les debe ofrecer experiencias que les ayude en la formación de actitudes apropiadas hacia el cuidado del cuerpo y hacia el respeto de los valores humanos que le conducirán al cuidados de su propia salud, a la formación de una carácter y personalidad bien estructurados y al respeto de la vida y la de los demás


JUSTIFICACION


El proyecto va dirigido a niños de cuatro a seis años, busca contribuir al proceso de formación de actitudes adecuadas, hacia el cuidado del cuerpo por que por medio del cuidado se pueden prevenir muchas enfermedades. Este proyecto se desarrollara mediante estrategias didácticas, con el fin de producir una variación en sentido positivo de las actitudes del niño, la que se manifiesta gracias al cambio en las conductas observadas frecuentemente en la comunidad.


OBJETIVO


• Con este proyecto se busca enseñar a los niños en edad preescolar el cuidado del cuerpo y a fomentar la formación de actitudes adecuadas ante la situación de enfermedad y la utilización de medicamentos, como hechos que enmarcar la realidad social y familiar de los niños, mediante las remoción de las situaciones que han generado tradicionalmente actitudes inadecuadas ante estos hechos sociales

• Conocer pautas del cuidado de su cuerpo y de los otros

• Contribuir al desarrollo socio afectivo favoreciendo el proceso de adquisición del concepto de si mismo

• Incrementar el nivel de conocimientos proporcionado información sobre la diferencia existente entre la salud y la situación de enfermedad y ubicar el papel del medico la familia y los medicamentos en esa situación.

• Favorecer la expresión corporal por medio de la situación de experiencias


CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCION


NOMBRE DEL COLEGIO: Colegio Distrital Miguel Antonio Caro

MISION DEL COLEGIO: Formar estudiantes académicos con bases solidarias teniendo conocimientos en comercio sistematizado, dibujo técnico con valores que les permitan vincularsen con éxito en la educación superior o un medio de trabajo, mejorando cada día su calidad de vida

VISION DEL COLEGIO: Formar personas con valores, calidad humana, siendo capaces de asumir con dignidad las dificultades y retos de la vida

FILOSOFIA: El centro Educativo Distrital Miguel Antonio Caro tiene como objetivo formar personas con aspectos de: Libertad, democracia, pensamiento lógico y rescatando la identidad nacional. Como eje de su filosofía los siguientes valores hacen una vivencia armónica dentro de la comunidad educativa.

METODOLOGIA:

• Su enseñanza es dirigida por profesores de alta calidad profesional y humana.
• Su calificación es por medio de logros e indicadores de logros
• Las investigaciones son dirigidas y pueden ser individuales o en grupo

CRONOGRAMA:

• Las clases son de 45 minutos cada una, a diario se ven siete horas que pueden ser individual o en bloques
• Cada estudiante tiene un horario de clase, igual que los profesor
• Al principio del año se programan las actividades y salidas que se van a tener durante el año escolar

HORARIO DE CLASE: Los niños entran a las 6:30 tiene dos descansos uno a las 9:00 a.m. y el otro a las 11:20 a.m., su salida es a las 11:45 a.m.

DIAGNOSTICO DE LA PLANTA FISICA: El colegio cuenta con una estructura de 4 pisos que consta
• Una portería
• Cuatro casetas de la cooperativa
• Dos canchas de baloncestos y micro fútbol
• Dos salones de laboratorio
• Un solón de asociación de padres de familia
• El asta de las banderas
En el primer piso encontramos
• La cafetería
• La biblioteca
• Almacén de pagaduría
• Salón de danzas
• Baños
• Un sótano donde se guarda todo lo del aseo
• Seis salones que son de preescolar y primaria
En el segundo piso encontramos
• La rectoría
• Secretaria
• Coordinación
• Sala de profesores
• Orientación
• Sala de audiovisuales
• Baños
• Enfermería
• Seis salones donde están sexto y séptimo
En el tercer piso encontramos
• Baños
• Doce salones donde están octavo, noveno, décimo y once
En el cuarto y último piso encontramos
• Dos salas de sistemas
• Una sala de Internet
• Y el salón de música
Diagnostico del aula de clases: el aula la encontramos en el primer piso y está conformada de
• Cinco mesas
• Treinta sillas
• Tablero acrílico
• Un espejo
• Un reloj
• Un estante donde se colocan las maletas, loncheras y las carpetas
• Tres lockers internos en la pared donde se guardan todos los materiales
ACIVIDADES


ACTIVIDAD NUMERO 1

ASI ME SIENTO YO

OBJETIVOS

• Contribuir al desarrollo socio afectivo estimulando la expresión de los propios
sentimientos y el reconocimiento de los sentimientos de otras personase
• Estimular el desarrollo de la creatividad gracias a la expresión de habilidades
artísticas

FASE DE DESARROLLO

CUENTO: El niño alegre y el niño triste

Roberto es un niño a quien le gusta ir al parque con sus padres. El domingo Roberto se levanto feliz por el sabia que ese día sus padres lo llevarían al parque a jugar. (Mostrar la cara que puso Roberto cuando se levanto) y preguntar a los niños ¿Tendría los ojos bien abiertos y una gran sonrisa en su cara, verdad? Recogió su balón para divertirse mucho en el parque. Lo que más le gustaba a Roberto del parque era montarse en los columpios y jugar fútbol con sus amigos y con su papa, también le encantaba comer helado de chocolate. Cuando Roberto se mecía duro en el columpio se reía y se reía ¡estaba feliz! (mostrar a los niños cara que tendría Roberto cuando se columpiaba ¿el estaba contento y feliz cierto? Así es como yo pondría la cara. Cuando ya se iban para la casa Roberto se puso muy contento, pues el sabia que el otro domingo volvería otra vez al parque con sus papa. Pero el domingo siguiente amaneció lloviendo muy duro y los padres de Roberto le dijeron que ese día no lo llevarían al parque porque si se mojaba se podía enfermar, Roberto se puso muy triste porque ese día no se podía mecer en los columpios, ni jugar con sus amigos, ni comer helado (mostrar a los niños la cara que puso Roberto cuando se levanto y vio que estaba lloviendo) tendría una gran sonrisa ¡no! o sus ojos estaban tristes y con algunas lagrimas ustedes que dicen estaba feliz o estaba triste (mostrar la cara de Roberto triste) Ese domingo de lluvia, Roberto se tuvo que conformar solo con su hermanito y pensaba que ojala viniera pronto el otro domingo para volver al parque a jugar. Al terminar el cuento preguntar a los niños ¿Cuándo se sienten ustedes alegres? Y ¿Cuándo se sienten ustedes tristes? Concluir diciendo que todas las personas sentimos alegrías y tristezas que esos son los
sentimientos y que debemos expresarlo sin temor.

♥ Propone a los niños a que cada uno ponga una cara diferente. Y en una hoja blanca dibujen una cara que puede ser triste, alegre, llorando, sorprendido y de mal genio, con las tijeras se abren dos huecos en los ojos para
que los niños las utilicen como mascaras.

♥ Se preguntar a los niños ¿Han hecho ustedes un dibujo para regalárselo a alguien? A quien le gustaría mandarle uno? Vamos a hacer un dibujo para alguien a quienes ustedes quieran mucho y yo les escribiré un mensaje donde ustedes digan lo que sienten y lo que dibujaron. Luego, lo pondremos en un
sobre y se lo entregaremos a la persona.

ACTIVIDAD NÚMERO 2

MI CUERPO SANO

OBJETIVOS

• Incrementar el nivel de conocimiento proporcionando información acerca del
propio cuerpo y estimular el reconocimiento de cada una de sus partes
• Estimular el desarrollo de la imagen corporal facilitando el descubrimiento del
cuerpo
• Favorecer la formación de actitudes adecuadas hacia la salud y hacia el
del propio cuerpo
• Estimular el desarrollo de la creatividad y de la coordinación motriz fina

FASE DE DESARROLLO

♥ Se pega en el tablero una lámina de un niño(a) de cuerpo completo y se les pide que vayan nombrando las partes del cuerpo, después se divide al grupo en subgrupos de 5 niños y se les entrega dos pliegos de papel periódico unidos. Cada grupo dibujara la silueta de uno de los niños y se les pide que la completen dibujando las partes del cuerpo (se les dice a los niños: Así no parece un niño, tenemos que dibujar las partes que ustedes están viendo en la lámina y en sus cuerpos) al terminar la actividad cantar con los niños la canción
″Las partes del cuerpo”

♥ Se pide a los niños que se sienten en un círculo para presentarles a alguien, cuando todos estén sentados en circulo se saca un muñeco y se les pregunta ¿Qué es?, si es un muñeco. ¿Le hace falta algo? ¡Mírenlo bien! No el muñeco esta completo tiene todos las partes de su cuerpo (repasar las partes del cuerpo mostrándoles a los niños el muñeco). Además está limpio, huele bien y está sano ¿Qué pasaría si este muñeco se cae en la caneca por un descuido nuestro? Se ensuciaría y ya no sería agradable cargarlo, ni tocarlo, ni mirarlo, ni olerlo. Bien ¿cómo se sienten cuando se asean en la mañana? Limpios, frescos y sanos ¿verdad? Que agradable es cuidar nuestro cuerpo. Si lo cuidamos podemos disfrutar haciendo muchas cosas ¿Qué cosas podemos hacer cuando estamos sanos?.... Jugar, cantar, reírnos, saltar, correr, comer dulces, chocolates y pasear con nuestros padres ¡Que felicidad es estar sanos!

♥ Se pasa a los niños unas hojas que tiene diferentes dibujos y se les pide que pinten con los colores las que más les gusta hacer cuando se sienten bien y

Con esto se termina la actividad

ACTIVIDAD NUMERO 3

¿QUE PASA CUENDO ESTOY ENFERMO?

OBJETIVOS

• Favorecer el desarrollo de actitudes adecuadas hacia la salud.
• Incrementar el nivel de información facilitando la comprensión de la situación
de enfermedad y su relación con el uso adecuado de medicamentos
• Contribuir al desarrollo socio afectivo estimulando la expresión de
sentimientos característicos de la situación de salud y de enfermedad
• Contribuir al desarrollo de las relaciones interpersonales fomentando
actividades en grupos

FASE DE DESARROLLO

Esta actividad comienza realizándoles a los niños una serie de preguntas con relación a la enfermedad ¿Quién a estado enfermo alguna vez? ¿De qué hay unos amigos que les van a contar una historia.

TITERES: La colombina que Santiago se encontró

Personajes: Santiago, Martha (amiga de Santiago), Doña Luz (mama de Santiago), Doctor Guzmán, Señorita Ceci (enfermera del doctor Guzmán) y Don
Paco (el señor de la droguería)

1 ACTO

Se abre el telón y aparece Santiago cantan en un parque.

Martha: Hola Santiago, ¿Cómo estás?
Santiago: Yo estoy bien. Mira lo que encontré, esta rica colombina
Martha: ¿Y donde la cogiste?
Santiago: Del suelo, pero eso no importa….
Martha: Santiago las cosas del suelo están sucias no deben comerse porque hacen daño
Santiago: Lo que tú dices es mentira
Martha: Bueno, yo me voy, tú verás, si te hace daño….

Salen los dos y el niño comiéndose la colombina

Se cierra el telón

2 ACTO

Se abre el telón y aparece Santiago en su casa

Santiago: (llorando llama a su mama): ¡Mami, mami!
Doña Luz: ¿Qué te pasa mijito?
Santiago: Mamita, me duele mi barriga y cuando voy al baño me arde mucho mi colita
Doña Luz: Mi amor ¿y qué comiste?
Santiago: Una colombina que me encontré en el suelo del parque
Doña Luz: Voy a consultar para ver cómo te podemos mejorar

Se cierra el telón

3 ACTO

Se abre el telón, Aparecen Santiago y su mama en el consultorio del doctor Guzmán con la enfermera

Doña Ceci: Siga Doña Luz ya le hable al doctor Guzmán de Santiago, porque, como le dije, esto no lo puedo resolver yo. ¡Siga, siga!, el los está esperando
Doctor Guzmán: Hola, Santiago. Dime ¿Qué te paso?
SANTIAGO: Doctor me duele mucho mi barriga y hago mucho popo
Doctor Guzmán: (asustando le dice): ¿Qué comiste?
Santiago: La verdad es que comí una colombiana que levante del suelo
Doctor Guzmán: Doña Luz, Santiago tiene una enfermedad diarreica con fiebre. Con estas medicinas se va a curar. Pero es importante que tome abundantes líquidos: jugos pero que no sean ácidos, agua de arroz, caldo de verduras, en fin comida muy suave por hoy y si mañana amanece mejor, le puede ofrecer, poco a poco, lo que come el resto de la familia empezando por lo menos pesado; hoy debe estar acostado y recuerde, Doña Luz, las enfermedades es mejor prevenirlas. Doña Ceci le va a dar otras instrucciones para que las tenga en cuenta, lo mismo que tu Santiago
Doña Ceci: Recuerde Doña Luz para evitar la diarrea debemos lavar los la descanse y se cuide para que se mejore pronto. Y tú Santiago, no vuelvas a comer cosas sucias y cuídate mucho
Doña Luz y Santiago: Muchas gracias, doctor.

Se cierra el telón

4 ACTO

Se abre el telón y aparece Santiago y su mama en la farmacia

Don Paco: Siga Doña Luz, ¿Qué se le ofrece….?
Doña Luz: Don Paco, buenos días, véndame estos remedios que le formularon a Santiago
Don Paco: Con mucho gusto, Doña Luz, espéreme un momento…. (Se dirige hacia los estantes de remedios y se acerca luego al mostrador con dos envases de medicamentos), estas son unas tabletas y su uso se encuentra explicado en la formula; la otra también esta explicada en el formula; sin embargo, tengo que decirle algunas cosas: este frasco contiene un polvo, para usarlo debe mezclarlo con agua y volverlo una suspensión; para ello debe hervir agua, dejarla reposar, añadirla al frasco hasta esta marca (La señala en el frasco); luego, agítelo bien y déselo a Santiago por cucharaditas como se la formularon, guárdelo en un lugar fresco y seguro y bote lo que le quede cuando se mejore Santiago ya que usted sabe que después de un tiempo ya no sirve y puede enfermar más si se toma.
Doña Luz: Gracias, Don Paco, por sus explicaciones, hasta otra ocasión. (Sale con Santiago de la farmacia)

Se cierra el telón

5 ACTO

Se abre el telón. Aparece Santiago y su Martha

Martha: Esta mañana no te vi en el colegio y me dijeron que estabas enfermo
Santiago: Si, Martha, tenias razón, la colombina me hizo daño, estuve muy triste, porque no podía jugar ni tampoco ir a la escuela
Martha: Bueno, ahora que ya estas aliviadito vamos a divertirnos. Salen los dos cantando (Dos caballitos de dos en dos alza la pata y dicen adiós)

Al terminar la sesión de títeres se le entrega a cada niño dos círculos en blanco y se les dice ″Vamos a dibujar en uno de los círculos la cara que tendía Santiago antes de comerse la colombina y en el otro circulo la cara que tenía cuando estaba enfermo″

♥ Se divide a los niños en grupos iguales (Cada grupo debe escoger un nombre) Vamos a jugar a “Adivinar que siento″ se llama a un niño de cada grupo y se le dice en secreto un malestar. El niño debe hacer lo que se le dice, sin hablar. El grupo al cual pertenece el niño debe adivinar cuál es el malestar o enfermedad. Si lo logran, se gana una estrellita para el grupo. Loa malestares sugeridos son: Dolor, picazón, diarrea, dolor de muela, escalofrío, un machucón, vomito, mareo, dolor de cabeza, raspadas, dolor de cabeza, de brazos, de piernas, de estomago, de oído, de ojos y resfriado

ACTIVIDAD NÚMERO 4

CUIDADO DE LA SALUD

OBJETIVOS
• Estimular las conductas de autoridad como elementos indispensables para
preservar la salud
• Favorecer la formación de actitudes adecuadas hacia la salud y hacia el cuidado del cuerpo
• Incrementar el nivel de conocimiento s favoreciendo la comprensión del significado de los medicamentos y su importancia cuando la persona está enferma
• Estimular el desarrollo de la creatividad y de la coordinación motriz fina

FASE DE DESARROLLO

♥ Se le pregunta a los niños: ¿Conocen a alguien que necesite una inyección o tenga que tomar medicinas? ¿Por qué es necesario que algunas personas tomen medicinas? Se debe explicar a los niños que esas personas toman medicinas por que están enfermas y el medico les dijo que tomaran eso para mejorarse y ponerse bien. Se debe hacer énfasis en que no solo con los medicamentos que los enfermos se curan, sino que las personas necesitan cuidarse para cuidarse pronto por ejemplo: Estando en reposo, abrigándose, comiendo lo que no les hace daño, etc.

HISTORIA: Los medicamentos

Mario está llorando porque ha caído, vamos a ayudarlo. Dime Mario, ¿Que a pasado donde te duele? ″Mientras se cura la rodilla de Mario preguntarle a los niños: ¿Saben lo que es esto? ¿En la casa de alguno de ustedes tiene elementos de primeros auxilios? ¿Por qué es necesario tenerlos? Vamos a ver que puede ser usado″ Mostrar los elementos que se están utilizando que los niños los observen y contarles que algunas personas los guardan juntos y donde los guardan se llama botiquín. Se debe explicar a los niños que los accidentes pueden ocurrir en cualquier momento y que con los elementos de primeros auxilios se puede atender a una persona accidentada prestándole así ayuda oportuna.
Se debe resaltar que solo un adulto puede manejar los elementos de primeros auxilios que están dentro del botiquín. ″Se toman algunas medicinas en la mano y se les muestra a los niños y preguntarles: ¿Alguna vez les han dado medicinas? Es necesario explicar a los niños que esas medicinas se las mandaron por que estaban enfermos, que a sus padres les dijeron como se les debían dar y como debían cuidarlos para que se curaran pronto, se debe inculcar que solo los padres pueden darles las medicinas, que algunos parecen dulces, pero no lo son y que hay otras que son feas de sabor, las medicinas bien usadas nos ayudan a mejorar cuando estamos enfermos.
″ ¿Saben que le puede ocurrir a un niño si toma medicinas que no le han mandado? ¿Podría ponerse muy enfermo? ″ A lo mejor a ustedes les gusta el sabor de algunos remedios, ¿Verdad? Pero, si lo toman sin el permiso de sus padres se enfermaran y se sentirán muy mal. Además los papas se podrán muy tristes por el daño que se hicieron. Aprovechando la situación se puede Mostar a los niños: Cremas, champú, insecticidas, detergentes gas y otras sustancias toxicas que usan normalmente en las casa y decirles ″ Aquí tengo otras cosas que he traído. Podrían decirme, ¿Qué es esto?, ¿Para que se usa?, ¿A que huele?, ¿En su casa lo usan? Y preguntar: ¿Estas cosas se pueden tomar? ¿Qué pasaría si las tomamos? Y comentar: como ya sabemos los remedios no los podemos tomar sin que no los manden; veamos ahora esta sustancia que por ningún motivo debemos tomas.
Para finalizar se le reparte a los niños unas círculos y se les dice: ″ Vamos a dibujar una carita triste en cada círculo y cuando la veamos vamos a recordar que si tomamos algunas de esta cosas, vamos a sentirnos muy mal″ Cuando vayan a su casa, les dirán a sus papás que peguen las caritas tristes que ustedes pintaron en los círculos, en las frascos, cajas y botellas que contengan cosas que no se puedan tomar ni comer.
Y por ultimo pedirle de la manera más atenta a la profesora titular que envía una nota con las instrucciones a los padres de los niños.


CONCLUSION

Al concluir el proyecto los niños deben ser capaces de reconocer la importancia de poseer buena salud y que para conservarla existen conductas que pueden cumplir y así evitar la enfermedad, la que han identificado como una situación desagradable; al mismo tiempo reconocerá la utilidad del auto cuidado y de los medicamentos para recobrarla e identificara a sus padres y a los adultos de quienes este a cargo, como las personas idóneas para suministrarle los medicamentos que el médico les mande.

PELICULA "LA CLASE"

* ACTITUD,METODOLOGIA,RASGOS DE PERSONALIDAD,MANEJO DE L CONFLICTOS RESPECTO AL MAESTRO

El profesor de la pelicula se llama Francois es el profesor y tutor del grupo de estudiantes. Francois es un hombre de aproximadamente 35 años, alto y delgado, parece un hombre bueno con buenas intenciones que se preocupa por el aprendizaje de sus estudiantes. con frecuencia interrumpe las opiniones de sus alumnos y permite ver unicamnete su propia opinion. en varias ocaciones discute con los estudiantes, respecto a su comprtamiento en clase, se pone a la ultura de sus alumnos y es considerado un par.en repetidas veces no pone un limite a las discuciones y termina comportandoce como un adolecente.Ami parecer lo veo muy inceguro con respecto a defender su postura de docente frente a la clase, daba explicaciones innecesarias sobre su prectica.
algo que no comparti con Francois es que no reconocia sus errores, no se hacia cargo de lo que dice y no pide disculpas.Esto lo podemos ver en una ecena de la pelicula cuando dice que dos de las estudiantes se comportan como golfas, sabiendo que lo dicho a sido un insulto y poco profecional de su parte, no se rectracta de lo dicho, no pide disculpas y mas evita mensionarlo en su informe. Estoy segura que la humildad y el pedir disculpas cuando se obra mal es importante por que de esta manera mostramos que somos seres humanos que cometemos errores, pero que a su ves somos lo suficientemente maduros para aceptarlos y demostrar arepentimiento. Pienso yo que este profesor creia que al pedir disculapas o al aceptar su error se rebajaria ante sus estudiantes y trataba de que eso no susediera.
Considero exitosa la interbencion de profesor cuando toma un trabajo que hiso Suliman, felicito delante de todos sus compañeros y lo expone para que dotos los vieran, esto ayudo a la autoestima del alumno por que vio su trabajo reconocido pisitivamente por el profesor y sus compañeros. Este profesor inteto desde su materia que los alumnos se conosieran entre si y asi mismos atraves del autorretrato intentaba conocer a sus alumnos y que ellos mismos pudieran cuestionar sus propias contradicciones.

* ACTITUD DE LOS ESTUDIOANTES, CONTEXTO , EDADES Y CULTURA

Esta histotia es contada desde una escuela de un barrio obrero ubicado en paris, se puede decir que este barrio es multietnico.En la pelicula podemos observar distintos estereotipos de alumnos con conflictos que podrian asemejarsen a nuestra realidad. Encontramos el alumno conflictivo que crea la distraccion y la violencia en el aula, los alumnos contestones que siempren cuestionan y descalifican el trabajo del profesor, no falta el alumno aplicado que se preocupa por aprender lo mas que se pueda y la alumno callada que no accede al conocimiento por que tal ves tiene problemas de aprendizaje. El trabajo de estos estudiantes no puede ser considerado cooperativo por que cada uno trabaja individualmente.La comunicacion entre los estudiantes es bastante basica y en algunos casos agresiva, pero cuando se trata de realizar algun reclamo todos se solidarisan encontra del docente. Los alumnos tiene entre 14 y 15 años. el mayor problema que se ve en este grupo de estudiantes es la actitud se prodria decir que tiene muchas similitudes con los estudiantes que encontramos hoy en dia.
la escuela pertenece a un suburbio de paris, donde asisten alumnos de bajos recursos, en su mayoria imigrantes, identifique estudiantes de diferentes nacionalidadesy constumbres, tambien puede ver estudiantes que manifestaban con su bestimenta su identidad, en el aula se podia ver enojo, peleas, la defensa de uno mismo y del otro, diferencias, acuerdos y desacuerdos y especialmente enfrentamientos con los docentes.

MI PERSONAJE FAVORITO DE LA INFANCIA

A mi me gustaba ver el programa de los looney tunes y me encantaba ver los capítulos de piolin y silvestre, me encanta piolin tenia muchos muñecos de piolin, afiches,laminas y mis cuadernos eran de ese muñequito hermoso.

Piolin no tenia poderes y su único enemigo era Silvestre fracasos no creo que tuviera y me gustaba porque me parecía surper tierno era tan pequeñito pero tan astuto me encantaba

MAPA CONCEPTUAL CAPITULO 2

MAPA CONCEPTUAL CAPITULO 1

INTERES ACADEMICO

Mi interés académico es contribuir al proceso de formación de hábitos, enseñándoles a los niños el cuidar y reconocimiento del cuerpo, fomentar la formaciòn de actitudes adecuadas ante situaciones de enfermedades y la utilizaciòn de medicamentos , como hechos que enmarcan la realidad social y familiar del niño, mediante la remocion de las situaciones que han generado tradicionalmente actitudes inadecuadas ante estos hachos sociales.

Al concluir este proyecto los niños deben ser capaces de reconocer la importancia de poseer una buena salud y que para conservarla existen conductas que pueden cumplir y así evitar las enfermedades las cuales han identifica do como situaciones desagradables al mismo tiempo conocerán la utilidad del auto cuidado. Identificaran a sus padres y a los adultos de quienes estén a cargo, como las personas idóneas para suministrarles los medicamentos que el medico u otro adulto le haya formulado.

DEFINACIONES DE MEDIACIONES DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS

JURÍDICA :

Es un proceso informal en el que un mediador capacitado ayuda a las partes a alcanzar una resolucion negociada respencto a una querella. El mediador no decide quien tiene razon y quien no y no tiene autoridad para imponer un acuerdo sobre las partes.el mediador si ayuda a las partes a explorar y a reconciliar sus diferencias en forma conjunta

PEDAGOGÍA :

Uso del lenguaje, u otro signo o instrumento, que intercede entre un estimulo y su respuesta asociativa tales como un símbolo, una formula, un nudo en el dedo, o una palabra, entre otros.

COMUNICACION :

Son articulos relacionados con metodologias,modelos , estudios, casos que permitan al lector conocer e implementar proyectos para medir la eficacia y eficiencia de la comunicacion

MI PEOR MAESTRA

1. ¿ PEOR MAESTRA ?

• Mi peor maestra fue la profesora de práctica de primer semestre

2. ¿POR QUE ?

• Porque es una persona que no le gusta que le hagan ninguna clase de sugerencia ante nada, todo toca hacerlo como ella diga así este mal, chocamos mucho por que yo no aceptaba las cosas ni me las podía pasar enteras porque ella dijera, ni su actitud ante los problemas o adversidades, ni podía ser tan dura como ella, estoy segura que lo mas importante en un persona es su parte humana, además estoy convencida que por mas que se tengan años de experiencia en la carrera que uno eligió siempre se esta aprendiendo y lo mas importante se deben aceptar criticas constructivas.

3. ANECDOTAS

• Realmente solo recuerdo una que fue la más importante, nosotras realzábamos practica en el colegio de colsubsidio de la 80 y ella llego con una actitud agresiva, ese día debíamos entregarle un trabajo que ella nos había mandado hacer, la mayoría de nosotras le entrego el trabajo como lo habíamos entendido pero 4 de nosotras no lo hicieron por que no entendieron y el día que no lo puso no pidieron explicaciones para evitarsen un problema. La profesora al ver que esas 4 personas no le entregaron el trabajo se molesto bastante y se descontrolo totalmente no acepto ninguna de las razones que las niñas le dieron, yo le dije que ninguna de nosotras habíamos entendido como debíamos hacerlo, que lo habíamos hacho como pensábamos que era. Se puso furiosa y empezó a gritar y yo a la par con ella hubo un momento en que ella me dijo que yo le debía respeto y yo le conteste que el respeto se gana no se impone. Yo preferí dar media vuelta y dejarla hablando sola para que no se agrandara el problema el problema, pero la profesora me paso carta y casi me lleva a consejo académico pero la coordinadora de semestre habla con ambas y a cada una de nosotras nos hizo caer en cuenta de los errores que habíamos cometido.

4. FORMA DE ENSEÑANZA

• Su forma de enseñan era por medio de copias, atravez de sus experiencias, por medio de trabajos , salidas pedagogicas y lecturas que realibamos en las reuniones.

5. SI USTED TUVIERA QUE HACER LA TESIS HOY DE QUE LE GUSTARÍA HABLAR

• Mi tesis se basaría en el maltrato infantil

MAPAS CONCEPTUALES

http://74.125.155.132/scholar?q=cache:a_E_UtLJLogJ:scholar.google.com/+aprendiendo+a+aprender&hl=es&as_sdt=2000